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遗忘曲线
对遗忘曲线最早进行实验研究的人是19世纪末德国心理学家艾宾浩斯。他采用无意义音节作为实验材料。无意义音节指的是由若干音节字母组成，但无实际内容意义，这样做的目的是为了防止被试原有知识经验对记忆的影响。采用节省法来计算保持和遗忘的数量，节省法指的是，记录每次完全背诵无意义音节所花的时间，根据时间差进行计算。艾宾浩斯依据实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，这就是“遗忘曲线”。曲线表明，遗忘在学习之后马上开始，遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。即其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。通过曲线我们可以知道，随着时间的推移遗忘量越来越大，保持量越来越少，所以有一种说法，遗忘曲线也叫保持曲线。在这里需要大家记住几个特殊时间段的遗忘量，如20分钟后，遗忘量为42%左右;1个小时后，遗忘量为55%左右;1天后遗忘量为67%左右。
学习曲线
学习曲线是桑代克通过饿貓开笼取食实验表明学习过程，将饥饿的猫放在笼中，外面放一条鱼，饿猫在笼中通过不断尝试打开笼门，外出取食。随着练习次数的不断增加，猫会越来越快的打开笼门，从笼中出来。桑代克用曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这就是桑代克的学习曲线。
练习曲线
操作技能形成必不缺少的关键环节就是练习。在练习的过程中，练习的趋势是先快后慢的，中期会出现暂时停顿、成绩保持一定水平不在上升甚至下降的趋势的现象，叫高原现象。练习曲线的特点有四个，分别是：开始进步快;中间出现高原期;后期进步较慢;总体趋势是进步的。
倒u型曲线
倒u型曲线是关于动机强度和工作效率之间的关系，两者并不是一种线性关系，而是倒u型曲线关系。该曲线表明动机太弱或动机太强时，都会导致工作效率降低，中等强度的动机最有利于任务的完成，工作效率最高。在一定的范围之内，工作效率会随着动机的增强而提高;超出一定范围后，工作效率随着动机的增强而降低。根据耶克斯—多德森研究表明，动机的最佳水平还会随任务性质的不同而变化，表现为在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。正如我们常说的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”。
一、考情：
中小学常用的德育方法在教师招聘考试中可以以单选题、多选题、判断题及材料分析题等全题型的方式出现，其中多以案例、俗语的形式考查学生对中小学常用的德育方法中各项内容的实际理解，下面我们来进行一下总结。
二、知识点讲解：
(一)说服教育法：
1.地位：德育工作的基本方法。
2.含义：通过摆事实、讲道理的方式，使学生提高认识、形成正确观点。
3.具体分类：语言说服法：主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等。
事实说服法：主要包括参观、访问、调查等。
4.例：学生犯错之后，教师不是简单粗暴的对待，而是能够通过谈话等方式对学生循循善诱，给学生讲明道理，从而纠正学生的错误思想。
5.考查重点：具体分类会以多选题的形式出现。
(二)榜样示范法：
1.含义：通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生。
2.榜样人物：多种类型，可以是名人，也可以是普通人，需要注意判断题考查。
3.例：班主任老师召开班会活动，号召我们向雷锋叔叔学习。
4.考查重点：名言俗语：
①“桃李不言下自成蹊”
②“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”
③“身教胜于言教”
(三)实际锻炼法：
1.含义：让学生参加各种实践活动，在活动中增长才干。
2.具体方式：练习、委托任务、组织活动等。
3.例：班主任委托小明同学去组织一次竞赛活动。
4.考查重点：名言俗语及案例以客观题形式出现：
①“施用累能”
②“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
(四)情感陶冶法(陶冶教育法)
1.含义：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境去感染和熏陶学生的方法。
2.具体内容：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶
3.特点：潜移默化、耳濡目染
4.例：走进某校，看见墙上悬挂的一些艺术作品，深受触动。
5.考查重点：名言俗语：
①“随风潜入夜，润物细无声”
②“让学校的每一面墙都开口说话”
(五)道德修养法(道德指导法、自我指导修养法)
1.含义：教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省。
2.具体方式：箴言、座右铭、自我反省、自我评价等
3.例：小明同学选择一句座右铭作为自己的人生格言，并时刻警醒自己。
4.考查重点：围绕关键词自我反省出现名言俗语及具体案例的客观题：
①“吾日三省吾身”
②“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”
(六)品德评价法(奖惩法)
1.含义：通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促进其健康品德形成和发展。
2.具体方式：奖励、惩罚、评比、操行评定
3.例：小明最近表现好，老师奖励他一颗小星星。
4.考查重点：一般围绕奖励出现案例型的题目
三、相似知识点对比：
(一)事实说服法vs实际锻炼法
事实说服法：学生亲自做----目的在于获得直接经验纠正错误。
实际锻炼法：学生亲自做----目的在于增长才干、锻炼能力。
(二)榜样示范法vs情感陶冶法
榜样示范法：有目的、有意识的引导学生去学习----例：我们要向雷锋同志学习。
情感陶冶法：无意识、潜移默化地对学生产生影响----例：学校走廊中悬挂了雷锋同志的画像。
四、小试牛刀：
1.(单选题)某班学习委员拾金不昧，该班主任号召全班同学向他学习，该教师所采用的方法是( )。
a.榜样示范法 b.情感陶冶法 c.品德评价法 d.实际锻炼法
【答案】a。解析：本题考查的是中小学常用的德育方法的相关内容。常用的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法和品德评价法。题干中，教师号召全班同学向学习委员学习，是一种有目的的利用榜样人物的模范行为影响其他学生的做法，符合榜样示范法的运用要求。a项正确。
b项：榜样示范法侧重于潜移默化、耳濡目染的对学生产生影响，与题干不符。
c项：品德评价法侧重于利用奖励、惩罚、评比或操行评定等评价方式对学生产生影响，与题干不符。
d项：实际锻炼法侧重于给学生委托任务、让学生去组织活动等增长学生的才干，与题干不符。
2.(单选题)班主任李老师接手一个新班后，针对该班纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报墙壁等媒介做好舆论宣传、建立良好班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。一个学期下来该班班风、学风焕然一新，李老师运用的主要德育方法是( )。
a.个人修养法 b.榜样示范法 c.情感陶冶法 d.实际锻炼法
【答案】c。解析：本题考查的是中小学常用的德育方法的相关内容。常用的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法和品德评价法。题干中，教师利用墙壁板报进行宣传，用真诚的爱进行感化，这是属于环境陶冶和人格感化的内容，符合情感陶冶法的运用要求。c项正确。
a项：个人修养法侧重于自我反省，与题干不符。
b项：榜样示范法侧重于有目的的引导学生向榜样学习，与题干不符。
d项：实际锻炼法侧重于给学生委托任务，与题干不符。
爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，揭示了个人对祖国的依存关系，是人们对自己家园以及民族和文化的归属感、认同感、尊严感与荣誉感的统一。集中表现为民族自尊心和民族自信心，为保卫祖国和争取祖国的独立富强而献身的奋斗精神。不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。
二、爱国主义的重要性
爱国主义包含了这样的态度：对祖国的成就和文化感到自豪;强烈希望保留祖国的特色和文化基础;对祖国其他同胞的认同感。“爱国主义”与“民族主义”有着紧密的联系，并通常被作为同义词使用。严格地说，民族主义是一种意识形态，它经常宣扬爱国主义是一种有需要并且合适的态度(民族主义的政治运动与爱国主义的表达都有可能会否定其他人的“祖国”，尽管这并不必要)。
爱国主义隐含了一层道德规范：就其本身而言，它暗示“祖国”(无论是何种定义)是道德的标准或价值。“我的国家不一定总是正确的”这句名言便是此种信仰的极端体现，一切皆以爱国主义的道德和价值为准。此外，爱国主义还暗示着个体应将国家利益置于个人和团体利益之上。在战争时期，这种牺牲会扩大至献出自己的生命。为祖国战死沙场便是一种爱国主义的体现。
三、爱国主义体现的实例
1、黄继光
1952年10月14日，上甘岭战役开始。10月19日夜，黄继光所在的二营奉命反击占领597.9高地表面阵地之敌。当攻击部队受阻、伤亡较大时，已任营通讯员的黄继光挺身而出，主动请战，消灭敌人火力点。在战友负伤牺牲、自己所携弹药用光的情况下，黄继光毅然用自己的身躯堵住了敌人枪眼，为冲锋部队的胜利开辟了通路，牺牲时年仅22岁。
2、董存瑞
1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。
董存瑞挺身而出，毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毅然决然地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，年仅19岁。
3、马立训
马立训是八路军著名的爆破英雄。抗日战争中，他共参加40余次战斗，完成爆破突击任务20余次。他苦练杀敌本领，不断革新爆破技术，采用偷爆、飞爆、空爆、连环爆等爆破方式，炸死日伪军500余人，被誉为“爆破大王”。
1942年7月，在攻打岳家村日伪军据点战斗中，他和战友总结爆破经验，利用军毯扎成炸药包，用手榴弹引爆，炸掉据点，全歼守军。同年8月，在山东泗水县孙徐战斗中，连续炸毁日伪军4座碉堡，炸死日伪军60余人。
1944年5月，在攻打山东平邑县庞庄日军据点战斗中，他炸开第一道障碍后，利用有利地形，又主动炸开据点门楼，部队得以迅速通过突破口向纵深发展。在鲁南天井汪围歼日伪军的战斗中，部队被一座10米高的四层碉堡的密集火力压制，他奋勇冲上去，炸毁碉堡，为部队进攻扫除了障碍。
4、林则徐
1839年3月林则徐到达广州查禁鸦片起，至1840年10月清廷革林则徐两广总督职止，林则徐在广州主持禁烟抗英军事斗争共19个月。5月18日，实用了34天，共收缴烟土19187箱，又2119袋，总重量1188127公斤。
6月3日，历时23天的虎门销烟，在林则徐的指挥下，向全世界宣告了中华民族决不屈服于侵略的决心。虎门销烟，是人类历史上旷古未有的壮举，虎门销烟，展示出中华民族无以伦比的伟大形象，是抗击外来侵略的胜利。
5、杨根思
在抗美援朝战争第二次战役分割围歼咸镜南道美军战斗中，时任志愿军某部连长的杨根思，奉命带1个排扼守下碣隅里外围1071.1高地东南小高岭，负责切断美军南逃退路。29日，号称“王牌”军的美军陆战第1师开始向小高岭进攻，猛烈的炮火将大部工事摧毁，他带领全排迅速抢修工事。
激战中，美军以空中和地面炮火对小高岭实施狂轰滥炸，随后发起集团冲锋。当投完手榴弹，射出最后一颗子弹，阵地上只剩他和两名伤员时，又有40多名美军爬近山顶。危急关头，他抱起仅有的一包炸药，拉燃导火索，纵身冲向敌群，与爬上阵地的美军同归于尽，英勇捐躯。
6、赵一曼
1931年九一八事变后，赵一曼被中国共产党派到东北地区领导革命斗争。1935年11月，与日伪军作战时不幸因腿部受伤被捕。日军为了从赵一曼口中获取到有价值的情报，找了一名军医对其腿伤进行了简单治疗后，连夜对其进行了严酷的审讯。
面对凶恶的日军，将生死置之度外的赵一曼忍着伤痛怒斥日军侵略中国以来的各种的罪行。凶残的日军见赵一曼不肯屈服，使用马鞭狠戳其腿部伤口。身负重伤的赵一曼表现出了一个共产党员坚强的意志和誓死抗日的决心，痛的几次昏了过去，仍坚定地说：“我的目的，我的主义，我的信念，就是反满抗日。”没说出一字有关抗联的情况。
7、梁士英
1948年9月，梁士英参加解放锦州作战，被派到尖刀连8连2排5班当战斗组长。10月14日上午，总攻锦州的战斗打响了。梁士英首先登城，一个人用十几颗手榴弹击退了一个连的敌人反扑。在这关键时刻，梁士英提起爆破筒，冒着密集的子弹，将拉开导火索的爆破筒塞进碉堡里，正当他转身离开时，爆破筒又被敌人推了出来。
梁士英毫不犹豫地用自己的身躯死死地顶住了就要爆炸的爆破筒。随着“轰”的一声巨响，敌堡被炸毁，梁士英壮烈牺牲，年仅26岁。战后，师党委给梁士英追记三大功，授予“特等功臣”光荣称号。锦州市人民政府将锦州西北门改称“士英门”，将惠安街改称“士英街”，以永远纪念这位不朽的英雄，伟大的战士。
8、杨靖宇
杨靖宇21岁参加革命，1940初，他被日军围困，身负重伤，啃不动树皮，只能将棉衣里的棉花和着冰雪吞下去充饥。日军劝降不成，便放乱枪，年仅35岁的杨靖宇壮烈牺牲。
残忍的日军剖开他的遗体，当看到他的胃里只有野草和棉絮时，这些被杨靖宇带领的抗日联军弄得焦头烂额的侵略者全呆住了。在冰天雪地的长白山密林中，支撑着杨靖宇与敌人战斗的力量是对祖国的一腔热爱之情。
9、文天祥
南宋民族英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严辞拒绝了敌人的劝降。元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”
刑前，监斩官说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话!”文天祥慷概就义，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。
10、邱少云
邱少云出生于四川铜梁，1952年10月，为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队，被选派参加潜伏部队，并担任了发起冲击后扫除障碍的爆破任务。12日上午，敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹。飞迸的燃烧液燃遍他全身。
为了不暴露潜伏目标，邱少云任凭烈火烧焦身体。他双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面，直至壮烈牺牲。邱少云牺牲后，被部队党委追认为中共正式党员，中国人民志愿军总部追记特等功，授予“中国人民志愿军一级英雄”称号。
【参考答案】
线速度从定义上来看是用弧长与这段时间的比值，但是将时间无限取小，此时的弧长和弦长是相等的，也就是说弧长就是位移，此时线速度就相当于瞬时速度;并且从方向角度来看，线速度的方向沿圆的切线方向，曲线运动中瞬时速度的方向沿着轨迹的切向。所以说线速度实质上就是瞬时速度。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
二、化曲为直的思想还有哪里利用到?
【参考答案】
求一个曲线函数的斜率，在一段非常小的微元内可把曲线看为直线来求斜率，例如物体做的是变速运动，x-t图像是曲线，可用过某点的切线的斜率表示该点的瞬时速度。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
三、说一说再设计教学环节时，是如何突出学生的主体地位的。
【参考答案】
除了较为常用的讲授法和问答法之外，我还设计了小组讨论环节，让学生更多的参与到课堂中来;提出的一些问题，也会知道学生如何结合旧知识去想问题，给学生更多思考的空间。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
1.理解向心加速度的推导，知道向心加速度的方向和公式，能利用向心加速度的表达式进行简单的计算。
2.通过对实例的讨论，认识匀速圆周运动的向心加速度指向圆心，提高综合分析能力。
3.经历结合数学方法推导得出结论这一过程的学习，提升思维能力和分析问题能力。
二、教学重难点
【重点】向心加速度、向心加速度表达式。
【难点】向心加速度公式的推导。
三、教学过程
(一)新课导入
教师带领学生复习什么是匀速圆周运动，并提问：物体做圆周运动是否是匀速运动，为什么?(匀速仅仅是速度大小不变，但速度方向时刻在改变)教师顺势提问：速度既然再改变，可见比如有加速度，那么这个加速度又是什么，又具有怎样的性质呢?根据这些问题引出课题《向心加速度》。
(二)新课讲授
1.向心加速度
教师利用多媒体展示两段视频：地球绕太阳圆周运动、小球绕钉子圆周运动。请同学们思考“地球”、“小球”受到的力是哪个方向的?并提醒学生可以结合牛顿第二定律的相关内容，那么加速度又是什么方向的呢?(都是指向圆心的)。
其后，教师总结：任何做匀速圆周运动的问题加速度都指向圆心，这个加速度就是向心加速度，并且加速度是矢量，方向指向圆心。
2.向心加速度的大小
